edu-system-india.html - en to de translation catalogue (34 entries)

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en: The Education System in India - GNU Project - Free Software Foundation
de: Bildungsystem in Indien - GNU-Projekt - Free Software Foundation

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en: Education Contents
de: Bildung - Inhalt

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en: &nbsp;[Education Contents]&nbsp;
de: &nbsp;[Bildung - Inhalt]&nbsp;

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en: GNU Home
de: GNU-Startseite

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en: </a>&nbsp;/ <a href="/education/education.html">Education</a>&nbsp;/ <a href="/education/education.html#indepth">In&nbsp;Depth</a>&nbsp;/
de: </a>&nbsp;/ <a href="/education/">Bildung</a>&nbsp;/ <a href="/education/education.html#indepth">Hintergrund</a>&nbsp;/

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en: The Education System in India
de: Bildungssystem in Indien

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en: In the Beginning
de: Am Anfang

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en: In ancient times, India had the Gurukula system of education in which anyone who wished to study went to a teacher's (Guru) house and requested to be taught. If accepted as a student by the guru, he would then stay at the guru's place and help in all activities at home. This not only created a strong tie between the teacher and the student, but also taught the student everything about running a house. The guru taught everything the child wanted to learn, from Sanskrit to the holy scriptures and from Mathematics to Metaphysics. The student stayed as long as she wished or until the guru felt that he had taught everything he could teach. All learning was closely linked to nature and to life, and not confined to memorizing some information.
de: Im Altertum gab es in Indien das Gurukala-Bildungssystem, bei dem jeder, der lernen wollte, das Haus eines Lehrers (Guru) aufsuchte und darum bat, unterrichtet zu werden. Wenn als Schülerin oder Schüler vom Guru akzeptiert, würde man dann im Quartier des Gurus bleiben und bei allen Aktivitäten im Haus helfen. Das schaffte nicht nur eine starke Verbindung zwischen Lehrer und Lernenden, sondern lehrte dem Schüler oder der Schülerin alles über das Führen eines Haushalts. Der Guru brachte dem Kind alles bei, was es lernen wollte, von Sanskrit bis zu den heiligen Schriften und von Mathematik bis Metaphysik. Der Lernende blieb, solange er es wünschte oder bis der Guru meinte, dass er alles, was er lehren konnte, gelehrt hatte. Alles Lernen war eng mit der Natur und dem Leben verbunden und nicht auf das Einprägen einiger Informationen beschränkt.

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en: The modern school system was brought to India, including the English language, originally by Lord Thomas Babington Macaulay in the 1830s. The curriculum was confined to &ldquo;modern&rdquo; subjects such as science and mathematics, and subjects like metaphysics and philosophy were considered unnecessary. Teaching was confined to classrooms and the link with nature was broken, as also the close relationship between the teacher and the student.
de: Das moderne Schulsystem wurde inklusive der englischen Sprache ursprünglich durch Lord Thomas Babington Macaulay in den 1830ern eingeführt. Der Lehrplan war auf „moderne“ Fächer wie Wissenschaft und Mathematik begrenzt, Fächer wie Metaphysik und Philosophie wurden als unnötig betrachtet. Der Unterricht beschränkte sich auf Klassenzimmer und die Verbindung mit der Natur war gebrochen, wie auch die enge Beziehung zwischen Lehrkraft und Schülerin oder Schüler.

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en: The Uttar Pradesh (a state in India) Board of High School and Intermediate Education was the first Board set up in India in the year 1921 with jurisdiction over Rajputana, Central India and Gwalior. In 1929, the Board of High School and Intermediate Education, Rajputana, was established. Later, boards were established in some of the states.  But eventually, in 1952, the constitution of the board was amended and it was renamed Central Board of Secondary Education (CBSE). All schools in Delhi and some other regions came under the Board. It was the function of the Board to decide on things like curriculum, textbooks and examination system for all schools affiliated to it. Today there are thousands of schools affiliated to the Board, both within India and in many other countries from Afghanistan to Zimbabwe.
de: Der Verwaltungsausschuss für Sekundarschulen und mittlere Bildung in Uttar Pradesh (ein Bundesstaat in Indien) war der erste, der im Jahr 1921 in Indien mit einem Zuständigkeitsbereich über Rajputana, Zentralindien und Gwalior eingerichtet wurde. 1929 wurde der Ausschuss für Sekundarschulen und mittlere Bildung Rajputana errichtet. Später wurden Ausschüsse in einigen Bundesstaaten gegründet. Doch letztendlich wurde die Verfassung des Ausschusses 1952 erweitert und in <em>Zentralausschuss des Sekundarschulwesens</em> (<abbr title="Central Board of Secondary Education" xml:lang="en" lang="en">CBSE</abbr>) umbenannt. Alle Schulen in Delhi und einigen anderen Regionen unterstanden diesem Ausschuss. Es war seine Aufgabe, für alle Schulen, die ihm angegliedert waren, über Dinge wie den Lehrplan, Lehrbücher und Prüfungssysteme, zu entscheiden. Heute gibt es tausende von Schulen, die dem Ausschuss angegliedert sind, sowohl innerhalb Indiens als auch in vielen anderen Ländern von Afghanistan bis Simbabwe.

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en: Universal and compulsory education for all children in the age group of 6-14 was a cherished dream of the new government of the Republic of India. This is evident from the fact that it is incorporated as a directive policy in article 45 of the constitution. But this objective remains far away even more than half a century later. However, in the recent past, the government appears to have taken a serious note of this lapse and has made primary education a Fundamental Right of every Indian citizen. The pressures of economic growth and the acute scarcity of skilled and trained manpower must certainly have played a role to make the government take such a step. The expenditure by the Government of India on school education in recent years comes to around 3% of the GDP, which is recognized to be very low.
de: Allgemeine und vorgeschriebene Bildung für alle Kinder der Altersgruppe von 6-14 Jahren war ein gehegter Traum der neuen Regierung der indischen Republik. Dies ist ersichtlich durch die Tatsache, dass dies als offizielle Richtlinie in Artikel 45 der Verfassung aufgenommen wurde. Doch diese Zielvorgabe bleibt auch nach mehr als einem halben Jahrhundert weit entlegen. In der jüngeren Vergangenheit jedoch scheint die Regierung bei diesem Versäumnis einen ernsteren Ton anzustimmen und machte die Grundschulausbildung zum Grundrecht für jeden indischen Bürger. Der Druck ökonomischen Wachstums und die akute Knappheit an fähigen und ausgebildeten Arbeitskräften hat sicherlich eine Rolle dabei gespielt, die Regierung solch einen Schritt machen zu lassen. In den letzten Jahren kamen die Ausgaben der indischen Regierung für Schulbildung auf etwa 3&#160;% des Bruttoinlandsprodukts, was anerkanntermaßen sehr gering ist.

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en: The School System
de: Schulsystem

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en: India is divided into 28 states and 7 so-called &ldquo;Union Territories&rdquo;. The states have their own elected governments while the Union Territories are ruled directly by the Government of India, with the President of India appointing an administrator for each Union Territory. As per the constitution of India, school education was originally a state subject &mdash;that is, the states had complete authority on deciding policies and implementing them. The role of the Government of India (GoI) was limited to coordination and deciding on the standards of higher education. This was changed with a constitutional amendment in 1976 so that education now comes in the so-called <em>concurrent list</em>. That is, school education policies and programmes are suggested at the national level by the GoI though the state governments have a lot of freedom in implementing programmes.  Policies are announced at the national level periodically. The Central Advisory Board of Education (CABE), set up in 1935, continues to play a lead role in the evolution and monitoring of educational policies and programmes.
de: Indien ist in 28 Bundesstaaten und 7 sogenannte <em>Unionsterritorien</em> aufgeteilt. Die Bundesstaaten haben ihre selbstgewählten Regierungen, während die Unionsterritiorien, mit Ernennung eines Verwaltungsleiters für jedes Unionsterritoriums durch den Staatspräsident Indiens benannt, direkt der Regierung Indiens unterstehen. Gemäß der Verfassung Indiens war die Schulbildung ursprünglich Angelegenheit der Bundesstaaten, d. h. diese besaßen vollständige Autorität in politischen Entscheidungen und deren Durchführung. Die Rolle der Regierung Indiens (<abbr title="Government of India" xml:lang="en" lang="en">GoI</abbr>) war auf die Koordination und das Entscheiden der Standards höherer Bildung beschränkt. Dies wurde 1976 durch einen Verfassungszusatz geändert, sodass Bildung nun in die sogenannte <em>Parallelliste</em> kommt. Das heißt, dass Schulbildungspolitik und -programme auf nationaler Ebene durch die GoI vorgeschlagen werden, obwohl die Regierungen der Bundesstaaten viele Freiheiten bei der Durchführung der Programme haben. Richtlinien werden in periodischen Abständen auf nationaler Ebene bekanntgegeben. Der 1935 gegründete Zentralrat des Bildungsausschusses (<abbr title="Central Advisory Board of Education" xml:lang="en" lang="en">CABE</abbr>) spielt weiterhin eine entscheidende Rolle in der Entwicklung und Überwachung der Bildungspolitik und -programme.

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en: There is a national organization that plays a key role in developing policies and programmes, called the National Council for Educational Research and Training (NCERT) that prepares a National Curriculum Framework. Each state has its counterpart called the State Council for Educational Research and Training (SCERT). These are the bodies that essentially propose educational strategies, curricula, pedagogical schemes and evaluation methodologies to the states' departments of education. The SCERTs generally follow guidelines established by the NCERT. But the states have considerable freedom in implementing the education system.
de: Es gibt eine nationale Organisation, die eine Schlüsselrolle bei der Entwicklung von Richtlinien und Programmen spielt, namens Nationalrat für Bildungsforschung und Ausbildung (<abbr title="National Council for Educational Research and Training" xml:lang="en" lang="en">NCERT</abbr>), die einen zentralen Rahmenlehrplan vorbereitet. Jeder Bundesstaat hat sein Gegenstück namens Staatlicher Rat für Bildungsforschung und Ausbildung (<abbr title="State Council for Educational Research and Training" xml:lang="en" lang="en">SCERT</abbr>). Dies sind die Ausschüsse, die dem staatlichen Bildungsamt edukative Strategien, Lehrpläne, pädagogische Pläne und Auswertungsmethodiken im Grunde vorschlagen. Die <span xml:lang="en" lang="en">SCERTs</span> befolgen generell den durch den <span xml:lang="en" lang="en">NCERT</span> festgelegten Richtlinien. Die Bundesstaaten haben allerdings beachtliche Freiheiten bei der Umsetzung des Bildungssystems.

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en: The National Policy on Education, 1986 and the Programme of Action (POA) 1992 envisaged free and compulsory education of satisfactory quality for all children below 14 years before the 21st Century. The government committed to earmark 6% of the Gross Domestic Product (GDP)  for education, half of which would be spent on primary education. The expenditure on Education as a percentage of GDP also rose from 0.7 per cent in 1951-52 to about 3.6 per cent in 1997-98.
de: Die nationale Bildungspolitik sah 1986, genauso wie das Aktionsprogramm (<abbr title="Programme of Action" xml:lang="en" lang="en">POA</abbr>) 1992, freie und verbindliche Bildung von zufriedenstellender Qualität für alle Kinder unter 14 Jahren vor dem 21. Jahrhundert vor. Die Regierung verpflichtete sich, 6&#160;% des Bruttoinlandsprodukts (BIP) für Bildung vorzusehen, wovon die Hälfte für das Grundschulwesen ausgegeben werden sollten. Die Ausgaben für Bildung vom Prozentualanteil des BIP stiegen ebenfalls von 0,7&#160;% in den Jahren 1951-52 bis etwa 3,6&#160;% in den Jahren 1997-98.

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en: The school system in India has four levels: lower primary (age 6 to 10), upper primary (11 and 12), high (13 to 15) and higher secondary (17 and 18). The lower primary school is divided into five &ldquo;standards&rdquo;, upper primary school into two, high school into three and higher secondary into two. Students have to learn a common curriculum largely (except for regional changes in mother tongue) till the end of high school. There is some amount of specialization possible at the higher secondary level. Students throughout the country have to learn three languages (namely, English, Hindi and their mother tongue) except in regions where Hindi is the mother tongue and in some streams as discussed below.
de: Das Schulsystem in Indien besteht aus vier Stufen: Unterprimar- (6 bis 10 Jahre), Oberprimar- (11 bis 12), Sekundar- (13 bis 15) und Fachoberschule (17 bis 18). Die Unterprimarschule ist in fünf <em>Standards</em> aufgeteilt, Oberprimarschule in zwei, Sekundarschule in drei und Fachoberschule in zwei. Bis zum Ende der Fachoberschule muss die Schülerschaft nach einem allgemeinen Lehrplan lernen (bis auf regionale Unterschiede der Muttersprache). Auf der Stufe der Fachoberschule ist ein gewisser Grad an Spezialisierung möglich. Im ganzen Land müssen Lernende drei Sprachen lernen (nämlich Englisch, Hindi und ihre Muttersprache), außer in den Regionen, in denen Hindi Muttersprache ist und in einigen Flüchtlingsströmen, wie unten beschrieben.

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en: There are mainly three streams in school education in India. Two of these are coordinated at the national level, of which one is under the Central Board of Secondary Education (CBSE) and was originally meant for children of central government employees who are periodically transferred and may have to move to any place in the country. A number of &ldquo;central schools&rdquo; (named Kendriya Vidyalayas) have been established for the purpose in all main urban areas in the country, and they follow a common schedule so that a student going from one school to another on a particular day will hardly see any difference in what is being taught. One subject (Social Studies, consisting of History, Geography and Civics) is always taught in Hindi, and other subjects in English, in these schools. Kendriya Vidyalayas admit other children also if seats are available. All of them follow textbooks written and published by the NCERT. In addition to these government-run schools, a number of private schools in the country follow the CBSE syllabus though they may use different text books and follow different teaching schedules. They have a certain amount of freedom in what they teach in lower classes. The CBSE also has 141 affiliated schools in 21 other countries mainly catering to the needs of the Indian population there.
de: Es gibt hauptsächlich drei Richtungen in Indiens Schulbildung. Zwei davon werden auf nationaler Ebene koordiniert, wobei einer davon der Zentrale Ausschuss für sekundäre Bildung (<abbr title="Central Board of Secondary Education">CBSE</abbr>) ist, das ursprünglich für Kinder von Regierungsangestellten, die regelmäßig versetzt werden und möglicherweise überall ins Land umziehen müssen, gedacht war. Zahlreiche <em>zentrale Schulen</em> (namens Kendriya Vidyalayas) wurden für diesen Zweck in allen wesentlichen städtischen Gebieten im Land errichtet und folgen einem gemeinsamen Plan, sodass eine Schüler, der von heute auf morgen von einer zu einer andere Schule wechselt, kaum einen Unterschied bemerken wird bei dem, was gelehrt wird. Ein Schulfach (Sozialkunde, das aus Geschichte, Erd- und Gemeinschaftskunde besteht) wird in diesen Schulen immer in Hindi gelehrt, andere Fächer auf Englisch. Kendriya Vidyalayas lassen auch andere Kinder zu, wenn Plätze verfügbar sind. Sie alle halten sich an Sachbücher, die vom NCERT geschrieben und veröffentlicht werden. Zusätzlich zu diesen staatlichen Schulen halten sich einige private Schulen an den Lehrplan des CBSE, obwohl sie vielleicht andere Sachbücher und andere Stundenpläne haben. Sie haben gewisse Freiheiten darin, was sie in jüngeren Klassen unterrichten. Dem CBSE sind 141 Schulen in 21 anderen Ländern angegliedert, die im Wesentlichen den Bedarf der dortigen indischen Bevölkerung abdecken.

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en: The second central scheme is the Indian Certificate of Secondary Education (ICSE). It seems that this was started as a replacement for the Cambridge School Certificate. The idea was mooted in a conference held in 1952 under the Chairmanship of Maulana Abul Kalam Azad, the then Minister for Education. The main purpose of the conference was to consider the replacement of the overseas Cambridge School Certificate Examination by an All India Examination. In October 1956 at the meeting of the Inter-State Board for Anglo-Indian Education, a proposal was adopted for the setting up of an Indian Council to administer the University of Cambridge, Local Examinations Syndicate's Examination in India and to advise the Syndicate on the best way to adapt its examination to the needs of the country. The inaugural meeting of the Council was held on 3rd November, 1958. In December 1967, the Council was registered as a Society under the Societies Registration Act, 1860.  The Council was listed in the Delhi School Education Act 1973, as a body conducting public examinations. Now a large number of schools across the country are affiliated to this Council. All these are private schools and generally cater to children from wealthy families.
de: Das zweite zentrale Programm ist das indische Zertifikat für sekundäre Bildung (<abbr title="Indian Certificate of Secondary Education" xml:lang="en" lang="en">ICSE</abbr>). Es scheint, als wäre dies als Ersatz für das Cambridge-Schulzertifikat gestartet worden. Die Idee wurde in einer 1952 gehaltenen Konferenz unter der Leitung von Maulana Abul Kalam Azad, dem derzeiten Bildungsminister, erörtert. Das Hauptanliegen der Konferenz war, die Ersetzung der Cambridge-Schulzertifikatsprüfung aus Übersee durch eine gänzlich indische Prüfung zu erwägen. Bei einem Treffen des zwischenstaatlichen Ausschusses für anglo-indische Bildung im Oktober 1956 wurde ein Vorschlag für die Aufstellung eines indischen Rats zur Verwaltung der Universität von Cambridge, zur Prüfung des örtlichen Prüfungsverbands und zur Beratung des Verbands zum besten Wege, seine Prüfungen dem Bedarf des Landes anzupassen, angenommen. Das Eröffnungstreffen des Rates wurde am 3.&#160;November&#160;1958 gehalten. Im Dezember&#160;1967 wurde der Rat als Gesellschaft unter dem Gesellschaftszulassungsgesetz von 1860 eingetragen. Der Rat wurde im Delhi-Schulbildungsgesetz von 1973 als Ausschuss für öffentliche Prüfungen ernannt. Nun ist eine große Anzahl an Schulen im ganzen Land diesem Rat angeschlossen. All diese sind private Schulen und decken hauptsächlich den Bedarf der Kinder aus wohlhabenden Familien ab.

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en: Both the CBSE and the ICSE council conduct their own examinations in schools across the country that are affiliated to them at the end of 10 years of schooling (after high school) and again at the end of 12 years (after higher secondary). Admission to the 11th class is normally based on the performance in this all-India examination. Since this puts a lot of pressure on the child to perform well, there have been suggestions to remove the examination at the end of 10 years.
de: Sowohl der CBSE- als auch der ICSE-Rat führen ihre eigenen Prüfungen in Schulen im ganzen Land, die ihnen angeschlossen sind, nach 10 Jahren Unterricht (nach der Sekundarschule) und wieder nach 12 Jahren (nach der Fachoberschule) durch. Die Zulassung zur 11. Klasse hängt normalerweise von den Ergebnissen in dieser gänzlich indischen Prüfung ab. Da dies das Kind enorm unter Erfolgsdruck setzt, gab es Vorschläge, die Prüfung am Ende von 10 Jahren weg zu lassen.

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en: Exclusive Schools
de: Exklusive Schulen

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en: In addition to the above, there are a relatively small number of schools that follow foreign curricula such as the so-called Senior Cambridge, though this was largely superseded by the ICSE stream elsewhere. Some of these schools also offer the students the opportunity to sit for the ICSE examinations. These are usually very expensive residential schools where some of the Indians working abroad send their children. They normally have fabulous infrastructure, low student-teacher ratio and very few students. Many of them have teachers from abroad.  There are also other exclusive schools such as the Doon School in Dehradun that take in a small number of students and charge exorbitant fees.
de: Darüber hinaus gibt es eine relativ kleine Anzahl an Schulen, die ausländischen Lehrplänen wie dem sogenannten Senior Cambridge folgen, obwohl dies anderswo größtenteils durch den ICSE-Strom abgelöst wurde. Einige dieser Schulen bieten der Schülerschaft die Möglichkeit, an den ICSE-Prüfungen teilzunehmen. Dieses sind üblicherweise sehr teure Internate, zu denen einige der im Ausland arbeitenden Inder ihre Kinder schicken. Sie haben normalerweise eine hervorragende Infrastruktur, ein niedriges Schüler-Lehrer-Verhältnis und nur sehr wenige Schüler. Viele von ihnen haben Lehrkräfte aus dem Ausland. Es gibt auch andere exklusive Schulen wie die Doon-Schule in Dehradun, die nur eine kleine Anzahl von Schülern aufnehmen und exorbitante Gebühren berechnen.

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en: Apart from all of these, there are a handful of schools around the country, such as the Rishi Valley school in Andhra Pradesh, that try to break away from the normal education system that promotes rote learning and implement innovative systems such as the Montessori method. Most such schools are expensive, have high teacher-student ratios and provide a learning environment in which each child can learn at his/her own pace.  It would be interesting and instructive to do a study on what impact the kind of school has had on the life of their alumni.
de: Abgesehen von alledem gibt es ein paar wenige Schulen im Land, wie die Rishi Valley-Schule in Andhra Pradesh, die sich vom normalen Bildungssystem, das Auswendiglernen fördert, versuchen loszureißen und innovative Systeme wie die Montessori-Methode einzuführen. Die meisten dieser Schulen sind teuer, haben ein hohes Schüler-Lehrer-Verhältnis und ermöglichen eine Umgebung, in der jedes Kind nach seinem eigenen Tempo lernen kann. Eine Studie, welchen Einfluss die Art der Schule auf das Leben ihrer Absolventen ehabt hat, wäre interessant und aufschlussreich .

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en: State Schools
de: Staatliche Schulen

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en: Each state in the country has its own Department of Education that runs its own school system with its own textbooks and evaluation system.  As mentioned earlier, the curriculum, pedagogy and evaluation method are largely decided by the SCERT in the state, following the national guidelines prescribed by the NCERT.
de: Jeder Bundesstaat im Land hat sein eigenes Amt für Bildung, das sein eigenes Schulsystem mit eigenen Sachbüchern und Auswertungssystemen leitet. Wie zuvor schon erwähnt, richten sich Lehrplan, Pädagogik und Auswertungsmethoden hauptsächlich nach den Entscheidungen des SCERT im Bundesstaat, die den nationalen Richtlinien des NCERT folgen.

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en: Each state has three kinds of schools that follow the state curriculum. The government runs its own schools in land and buildings owned by the government and paying the staff from its own resources.  These are generally known as <em>government schools</em>. The fees are quite low in such schools. Then there are privately owned schools with their own land and buildings. Here the fees are high and the teachers are paid by the management. Such schools mostly cater to the urban middle class families. The third kind consists of schools that are provided grant-in-aid by the government, though the school was started by a private agency in their own land and buildings. The grant-in-aid is meant to help reduce the fees and make it possible for poor families to send their children. In some states like Kerala, these schools are very similar to government schools since the teachers are paid by the government and the fees are the same as in government schools.
de: Jeder Bundesstaat hat drei Schulformen, die dem staatlichen Lehrplan folgen. Die Regierung führt eigene Schulen auf Land und in Gebäuden der Regierung und bezahlt das Personal aus eigenen Mitteln. Diese sind im Allgemeinen als <em>staatliche Schulen</em> bekannt. Die Gebühren in diesen Schulen sind recht niedrig. Dann gibt es Schulen im Privatbesitz mit eigenem Land und eigenen Gebäuden. Hier sind die Beiträge hoch und die Lehrkräfte werden vom Management bezahlt. Solche Schulen decken hauptsächlich den Bedarf der mittelständischen Familien. Die dritte Form besteht aus Schulen, die von der Regierung finanziellen Zuschuss erhalten, obwohl diese Schulform von einer privaten Instanz mit eigenem Grundstück und Gebäuden begonnen wurde. Der finanzielle Zuschuss soll dabei helfen, die Gebühren zu senken und armen Familien ermöglichen, ihre Kinder zur Schule zu schicken. In manchen Bundesstaaten wie z. B. Kerala sind diese Schulen den staatlichen Schulen sehr ähnlich, weil die Lehrkräfte von der Regierung bezahlt werden und die Gebühren die gleichen sind.

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en: The Case of Kerala
de: Der Fall Kerala

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en: The state of Kerala, a small state in the South Western coast of India, has been different from the rest of the country in many ways for the last few decades. It has, for instance, the highest literacy rate among all states, and was declared the first fully literate state about a decade back. Life expectancy, both male and female, is very high, close to that of the developed world. Other parameters such as fertility rate, infant and child mortality are among the best in the country, if not the best. The total fertility rate has been below the replacement rate of 2.1 for the last two decades. Probably as a side-effect of economic and social development, suicide rates and alcoholism are also very high. Government policies also have been very different from the rest of the country, leading to the development model followed in Kerala, with high expenditure in education and welfare, coming to be known as the &ldquo;Kerala Model&ldquo; among economists.
de: Der Bundesstaat Kerala, ein kleiner Staat an der indischen Südwestküste, ist seit den letzten paar Jahrzehnten in so mancher Hinsicht anders als der Rest des Landes. Er hat beispielsweise den höchsten Bildungsanteil unter allen Bundesstaaten und wurde vor etwa einem Jahrzehnt als erster Bundesstaat mit Vollbildung erklärt. Die Lebenserwartungen, sowohl bei Männern und Frauen, sind sehr hoch; nahe dem der Industrieländer. Andere Parameter wie Fruchtbarkeitsrate, Säuglings- und Kindersterberate sind unter den besten im Lande, wenn nicht die besten. Die Gesamtfruchtbarkeitsrate liegt seit zwei Jahrzehnten unterhalb der Reproduktionsrate von 2:1. Selbstmordraten und Alkoholismus sind als möglicher Nebeneffekt der wirtschaftlichen und sozialen Entwicklung ebenfalls sehr hoch. Die Regierungspolitik unterschied sich ebenfalls sehr vom Rest des Landes, was zu dem Entwicklungsmodell in Kerala, mit hohen Ausgaben für Bildung und Soziales, führte und unter Wirtschaftswissenschaftlern sls <em>Kerala-Modell</em> bekannt wurde.

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en: Kerala has also always shown interest in trying out ways of improving its school education system. Every time the NCERT came up with new ideas, it was Kerala that tried it out first. The state experimented with the District Primary Education Programme (DPEP) with gusto, though there was opposition to it from various quarters, and even took it beyond primary classes. The state was the first in the country to move from the traditional behaviorist way of teaching to a social constructivist paradigm. It was mentioned in the National Curriculum Framework of NCERT in the year 2000, and Kerala started trying it out the next year. The transaction in the classroom and the evaluation methodology were changed.  Instead of direct questions that could be answered only through memorizing the lessons, indirect questions and open ended questions were included so that the student needed to think before answering, and the answers could be subjective to some extent. This meant that the students had to digest what they studied and had to be able to use their knowledge in a specific situation to answer the questions. At the same time, the new method took away a lot of pressure and the children began to find examinations interesting and enjoyable instead of being stressful. A Comprehensive and Continuous Evaluation (CCE) system was introduced along with this, which took into consideration the overall personality of the student and reduced the dependence on a single final examination for deciding promotion to the next class. At present, the CBSE also has implemented CCE, but in a more flexible manner.
de: Kerala zeigte sich immer interessiert darin, Wege auszuprobieren, sein Schulbildungssystem zu verbessern. Jedesmal, wenn der NCERT neue Ideen präsentierte, war es Kerala, das diese zuerst ausprobierte. Der Bundesstaat experimentierte mit Begeisterung mit dem Bezirksgrundschulbildungsprogramm (<abbr title="District Primary Education Programme" xml:lang="en" lang="en">DPEP</abbr>) und führte es sogar weiter als zu den Grundschulklassen, obwohl es aus verschiedenen Ecken Widerstand gab. Der Bundesstaat war der erste im Lande, der weg von traditionell-behaviouristischen und hin zu sozial-konstruktivistischen Paradigmen der Lehrmethoden überging. Es wurde im Jahr 2000 im nationalen Rahmenplan des NCERT erwähnt, und Kerala fing im nächsten Schuljahr an, es auszuprobieren. Die Durchführung in den Klassenzimmern sowie die Auswertungsmethodik wurden geändert. Anstelle direkte Fragen, die nur durch Auswendiglernen der Unterrichtsstunden beantwortet werden konnten, traten indirekte sowie Fragen mit offenem Ausgang, sodass der Lernende, bevor er die Antwort gab, welche zum gewissen Grad subjektiv sein konnte, nachdenken musste. Dies bedeutete, dass die Schülschaft das Gelernte durchdenken und in der Lage sein mussten, ihr Wissen in einer spezifischen Situation anwenden zu können, um Fragen zu beantworten. Gleichzeitig nahm die neue Methode enormen Druck und die Kinder begannen Prüfungen interessant und unterhaltsam zu finden anstatt stressig. Ein umfassendes und kontinuierliches Auswertungssystem (<abbr title="Comprehensive and Continuous Evaluation" xml:lang="en" lang="en">CCE</abbr>) wurde zusammen damit eingeführt, welches die gesamte Persönlichkeit der Schülerschaft in Betracht zog und die Abhängigkeit der Versetzungsentscheidung von einer einzelnen Abschlussprüfung reduzierte. Zur Zeit führt der CBSE ebenfalls CCE durch, jedoch in einer flexibleren Art und Weise.

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en: References
de: Referenzen

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en: Please send general FSF &amp; GNU inquiries to <a href="mailto:gnu@gnu.org">&lt;gnu@gnu.org&gt;</a>.  There are also <a href="/contact/">other ways to contact</a> the FSF.  Broken links and other corrections or suggestions can be sent to <a href="mailto:webmasters@gnu.org">&lt;webmasters@gnu.org&gt;</a>.
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    <strong>Übersetzung:</strong> Roland Zowislo, 2012. <a href="//savannah.gnu.org/projects/www-de">&lt;www-de&gt;</a>, 2017 (aktualisiert).

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