edu-system-india.html - en to it translation catalogue (40 entries)

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en: The Education System in India - GNU Project - Free Software Foundation
it: Il sistema educativo in India - Progetto GNU - Free Software Foundation

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en: Education Contents
it: Istruzione - Indice

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en: &nbsp;[Education Contents]&nbsp;
it: &nbsp;[Istruzione - Indice]&nbsp;

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en: GNU Home
it: Pagina principale di GNU

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en: </a>&nbsp;/ <a href="/education/education.html">Education</a>&nbsp;/ <a href="/education/education.html#indepth">In&nbsp;Depth</a>&nbsp;/
it: </a>&nbsp;/ <a href="/education/education.html">Istruzione</a>&nbsp;/ <a href="/education/education.html#indepth">Approfondimenti</a>&nbsp;/

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en: The Education System in India
it: Il sistema educativo in India

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en: by Dr. V. Sasi Kumar&#8239;<a href="#sasi" id="sasi-rev"><sup>[*]</sup></a>
it: di Dr. V. Sasi Kumar&#8239;<a href="#sasi" id="sasi-rev"><sup>[*]</sup></a>

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en: In the Beginning
it: L'inizio

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en: In ancient times, India had the Gurukula system of education in which anyone who wished to study went to a teacher's (Guru) house and requested to be taught. If accepted as a student by the guru, he would then stay at the guru's place and help in all activities at home. This not only created a strong tie between the teacher and the student, but also taught the student everything about running a house. The guru taught everything the child wanted to learn, from Sanskrit to the holy scriptures and from Mathematics to Metaphysics. The student stayed as long as she wished or until the guru felt that he had taught everything he could teach. All learning was closely linked to nature and to life, and not confined to memorizing some information.
it: In tempi antichi, l'India utilizzava il sistema educativo <i>Gurukula</i><a id="TransNote1-rev" href="#TransNote1"><sup>a</sup></a> in cui chiunque avesse voluto studiare avrebbe dovuto recarsi a casa dell'insegnate (guru) e chiedere di diventarne allievo. Qualora fosse stato accettato come studente avrebbe dovuto vivere con il guru e aiutarlo in tutte le attività della casa. Questo non solo creava un forte legame tra lo studente e il guru, ma insegnava anche come gestire una casa. Il guru insegnava tutto ciò che lo studente desiderava apprendere, dal sanscrito alle sacre scritture, dalla matematica alla metafisica. Lo studente restava nella casa quanto desiderava o finché il guru non gli avesse insegnato tutto ciò che sapeva. L'insegnamento era strettamente legato alla natura e alla vita quotidiana, non solamente alla memorizzazione di informazioni.

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en: The modern school system was brought to India, including the English language, originally by Lord Thomas Babington Macaulay in the 1830s. The curriculum was confined to &ldquo;modern&rdquo; subjects such as science and mathematics, and subjects like metaphysics and philosophy were considered unnecessary. Teaching was confined to classrooms and the link with nature was broken, as also the close relationship between the teacher and the student.
it: Il sistema scolastico moderno fu originariamente portato in India, inclusa la lingua inglese, da Lord Thomas Babington Macaulay intorno al 1830. Il percorso di studi era composto da materie &ldquo;moderne&rdquo; come scienze e matematica poiché la metafisica e la filosofia non erano considerate necessarie.

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en: The Uttar Pradesh (a state in India) Board of High School and Intermediate Education was the first Board set up in India in the year 1921 with jurisdiction over Rajputana, Central India and Gwalior. In 1929, the Board of High School and Intermediate Education, Rajputana, was established. Later, boards were established in some of the states.  But eventually, in 1952, the constitution of the board was amended and it was renamed Central Board of Secondary Education (CBSE). All schools in Delhi and some other regions came under the Board. It was the function of the Board to decide on things like curriculum, textbooks and examination system for all schools affiliated to it. Today there are thousands of schools affiliated to the Board, both within India and in many other countries from Afghanistan to Zimbabwe.
it: Il <cite>Board of High School and Intermediate Education</cite> (Consiglio di istruzione secondaria e intermedia) dello Stato di Uttar Pradesh fu il primo ente scolastico creato in India nel 1921 con giurisdizione su Rajputana, India centrale e Gwalior. Nel 1929 fu creato il <cite>Board of High School and Intermediate Education</cite> a Rajputana e, successivamente, molti altri enti furono creati in altri stati. Fu solo nel 1952 che venne modificata la struttura dell'ente, rinominato <cite>Central Board of Secondary Education</cite> o CBSE (Consiglio centrale di istruzione secondaria). Le sue funzioni andavano dalla scelta dei percorsi di studio e dei libri di testo fino al controllo dei sistemi di esame adottati dalla scuole affiliate. Oggi ci sono migliaia di scuole affiliate al CBSE, sia all'interno dell'India che in molti altri paesi come Afghanistan e Zimbabwe.

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en: Universal and compulsory education for all children in the age group of 6-14 was a cherished dream of the new government of the Republic of India. This is evident from the fact that it is incorporated as a directive policy in article 45 of the constitution. But this objective remains far away even more than half a century later. However, in the recent past, the government appears to have taken a serious note of this lapse and has made primary education a Fundamental Right of every Indian citizen. The pressures of economic growth and the acute scarcity of skilled and trained manpower must certainly have played a role to make the government take such a step. The expenditure by the Government of India on school education in recent years comes to around 3% of the GDP, which is recognized to be very low.
it: L'educazione universale e obbligatoria per tutti i bambini dai 6 ai 14 anni fu un obiettivo fondamentale per il governo della Repubblica Indiana, soprattutto considerando che è incluso, come linea guida, nell'articolo 45 della Costituzione. Rimane però un traguardo ancora lontano dopo più di cinquant'anni. Negli ultimi anni, tuttavia, il governo sembra aver preso coscienza del ritardo e ha reso l'educazione primaria un diritto fondamentale di ogni cittadino indiano. La pressione della crescita economica e la scarsità di manodopera qualificata e addestrata deve aver sicuramente giocato un ruolo fondamentale in questo cambio di rotta del governo. La spesa del governo indiano nell'educazione negli ultimi anni è stata di circa il 3% del PIL, un tasso riconosciuto come molto basso.

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en: <em>&ldquo;In recent times, several major announcements were made for developing the poor state of affairs in education sector in India, the most notable ones being the National Common Minimum Programme (NCMP) of the United Progressive Alliance (UPA) government. The announcements are; (a) To progressively increase expenditure on education to around 6 percent of GDP. (b) To support this increase in expenditure on education, and to increase the quality of education, there would be an imposition of an education cess over all central government taxes. (c) To ensure that no one is denied of education due to economic backwardness and poverty. (d) To make right to education a fundamental right for all children in the age group 6&ndash;14 years. (e) To universalize education through its flagship programmes such as Sarva Siksha Abhiyan and Mid Day Meal.&rdquo;</em> (<a href="https://en.wikipedia.org/wiki/Education_in_india">Wikipedia: Education in India</a>)
it: <em>&ldquo;Recentemente sono stati fatti molti grandi annunci per lo sviluppo del sistema educativo indiano, tra cui i più importanti sono quelli del <cite>National Common Minimum Programme</cite> o NCMP, promosso dal governo della <cite>United Progressive Alliance</cite> (UPA). Gli annunci riguardano (a) l'incremento progressivo della spesa in educazione fino al 6% del PIL; (b) un possibile aumento di tutte le tasse governative per far fronte alle maggiori spese in educazione e sostenere una maggior qualità nell'istruzione; (c) la garanzia che nessun cittadino sarebbe stato escluso dal sistema educativo per motivi economici o di povertà; (d) l'inserimento dell'educazione come diritto fondamentale dei bambini dai 6 ai 14 anni; (e) la creazione di un'educazione universale grazie a programmi come Sarva Siksha Abhiyan e Mid Day Meal.&rdquo;</em> <a href="https://en.wikipedia.org/wiki/Education_in_india">Wikipedia: Education in India</a>

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en: The School System
it: Il sistema scolastico

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en: India is divided into 28 states and 7 so-called &ldquo;Union Territories&rdquo;. The states have their own elected governments while the Union Territories are ruled directly by the Government of India, with the President of India appointing an administrator for each Union Territory. As per the constitution of India, school education was originally a state subject &mdash;that is, the states had complete authority on deciding policies and implementing them. The role of the Government of India (GoI) was limited to coordination and deciding on the standards of higher education. This was changed with a constitutional amendment in 1976 so that education now comes in the so-called <em>concurrent list</em>. That is, school education policies and programmes are suggested at the national level by the GoI though the state governments have a lot of freedom in implementing programmes.  Policies are announced at the national level periodically. The Central Advisory Board of Education (CABE), set up in 1935, continues to play a lead role in the evolution and monitoring of educational policies and programmes.
it: L'India è divisa in 28 stati e 7 unioni territoriali. Gli stati dispongono di un governo eletto, mentre le unioni territoriali sono gestite direttamente dal Governo Indiano e il Presidente nomina un amministratore per ogni unione territoriale. Fin dalla costituzione dell'India, l'educazione scolastica era una materia statale &mdash; lo Stato locale aveva l'autorità di scegliere le politiche e di implementarle. Il ruolo del Governo Centrale dell'India (<abbr title="Government of India">GoI</abbr>) era invece limitato al coordinamento e alla definizione degli standard dell'educazione secondaria. Questa struttura è cambiata con la riforma costituzionale del 1976, tramite cui l'educazione è entrata nella cosiddetta <em>lista concorrente</em>. Vale a dire, le politiche sull'istruzione scolastica vengono suggerite a livello nazionale dal GoI e i governi statali hanno molta libertà nell'implementazione dei programmi. Le politiche vengono annunciate periodicamente a livello nazionale. Il <cite>Central Advisory Board of Education</cite> o CABE (Comitato consultivo centrale per l'istruzione), creato nel 1935, continua a svolgere un ruolo importante per l'evoluzione e il monitoraggio dei programmi e delle politiche educative.

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en: There is a national organization that plays a key role in developing policies and programmes, called the National Council for Educational Research and Training (NCERT) that prepares a National Curriculum Framework. Each state has its counterpart called the State Council for Educational Research and Training (SCERT). These are the bodies that essentially propose educational strategies, curricula, pedagogical schemes and evaluation methodologies to the states' departments of education. The SCERTs generally follow guidelines established by the NCERT. But the states have considerable freedom in implementing the education system.
it: Il <cite>National Council for Educational Research and Training </cite> o NCERT (Consiglio nazionale per la ricerca educativa e la formazione) è un'organizzazione nazionale che gioca un ruolo fondamentale nello sviluppo dei programmi e delle politiche sull'istruzione e sviluppa il <cite>National Curriculum Framework</cite> (Quadro curricolare nazionale). Ogni singolo Stato, inoltre, ha un consiglio omologo detto <cite>State Council for Educational Research and Training</cite> o SCERT (Consiglio statale per la ricerca educativa e la formazione). Sono enti che propongono strategie educative, programmi di studio, schemi pedagogici e metodologie di valutazione ai dipartimenti per l'istruzione statali. Gli enti SCERT generalmente seguono le linee guida definite dal NCERT, ma hanno una notevole libertà nell'effettiva implementazione del sistema educativo.

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en: The National Policy on Education, 1986 and the Programme of Action (POA) 1992 envisaged free and compulsory education of satisfactory quality for all children below 14 years before the 21st Century. The government committed to earmark 6% of the Gross Domestic Product (GDP)  for education, half of which would be spent on primary education. The expenditure on Education as a percentage of GDP also rose from 0.7 per cent in 1951-52 to about 3.6 per cent in 1997-98.
it: I programmi <cite>National Policy on Education</cite> (politica nazionale sull'istruzione) del 1986 e <cite>Programme of Action</cite> o POA (programma d'azione) del 1992 hanno previsto l'istruzione gratuita, obbligatoria e di qualità per tutti i bambini sotto i 14 anni già prima del 21esimo secolo. Il governo si è impegnato a destinare il 6% del prodotto interno lordo (PIL) per l'istruzione, metà del quale verrà speso in educazione primaria. La spesa in istruzione come percentuale del PIL è cresciuta dallo 0.7 percento nel 1951-52 al 3.6 percento nel 1997-98.

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en: The school system in India has four levels: lower primary (age 6 to 10), upper primary (11 and 12), high (13 to 15) and higher secondary (17 and 18). The lower primary school is divided into five &ldquo;standards&rdquo;, upper primary school into two, high school into three and higher secondary into two. Students have to learn a common curriculum largely (except for regional changes in mother tongue) till the end of high school. There is some amount of specialization possible at the higher secondary level. Students throughout the country have to learn three languages (namely, English, Hindi and their mother tongue) except in regions where Hindi is the mother tongue and in some streams as discussed below.
it: Il sistema scolastico indiano ha quattro livelli: primaria (6-10 anni), primaria superiore (11-12 anni), superiore (13-15 anni) e secondaria superiore (17-18 anni). La scuola primaria è suddivisa in cinque &ldquo;<cite>standards</cite>&rdquo;, la primaria superiore in due, la secondaria in tre e la secondaria superiore in due. Gli studenti seguono un piano formativo comune fino alla fine della scuola superiore, salvo per alcune differenze dovute alla lingua madre. Nella scuola secondaria superiore è possibile invece seguire indirizzi di specializzazione differenti. Tutti gli studenti devo imparare tre lingue, solitamente inglese, hindi e la loro lingua madre, ad eccezione delle regioni dove l'hindi è la lingua madre e di altri casi particolari descritti in seguito.

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en: There are mainly three streams in school education in India. Two of these are coordinated at the national level, of which one is under the Central Board of Secondary Education (CBSE) and was originally meant for children of central government employees who are periodically transferred and may have to move to any place in the country. A number of &ldquo;central schools&rdquo; (named Kendriya Vidyalayas) have been established for the purpose in all main urban areas in the country, and they follow a common schedule so that a student going from one school to another on a particular day will hardly see any difference in what is being taught. One subject (Social Studies, consisting of History, Geography and Civics) is always taught in Hindi, and other subjects in English, in these schools. Kendriya Vidyalayas admit other children also if seats are available. All of them follow textbooks written and published by the NCERT. In addition to these government-run schools, a number of private schools in the country follow the CBSE syllabus though they may use different text books and follow different teaching schedules. They have a certain amount of freedom in what they teach in lower classes. The CBSE also has 141 affiliated schools in 21 other countries mainly catering to the needs of the Indian population there.
it: Ci sono principalmente tre tipologie di istruzione scolastica in India. Due sono coordinate a livello nazionale e una di queste fu creata in origine per i figli degli impiegati del governo centrale che venivano periodicamente trasferiti in altre zone del Paese. Diverse &ldquo;scuole centrali&rdquo; (chiamate <i>Kendriya Vidyalayas</i>) sono state fondate con questo scopo in tutte le principali aree urbane e seguono lo stesso programma, così uno studente che dovesse spostarsi in un'altra scuola difficilmente noterebbe delle differenze nell'insegnamento e nel programma. In queste scuole una sola materia (Studi Sociali, composta da Storia, Geografia e Educazione Civica) viene sempre insegnata in Hindi, mentre per le altre materie viene usato l'inglese. Le <i>Kendriya Vidyalayas</i> ammettono anche altri studenti se ci sono posti disponibili e tutte utilizzano libri scritti e pubblicati dal NCERT. Oltre a queste scuole governative, ci sono scuole private che seguono il programma del CBSE ma usano libri differenti, hanno una diversa organizzazione delle lezioni e dispongono di una certa libertà nell'insegnamento nelle classi più basse. Il CBSE ha anche 141 scuole affiliate in 21 Paesi che soddisfano principalmente i bisogni della popolazione indiana locale.

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en: The second central scheme is the Indian Certificate of Secondary Education (ICSE). It seems that this was started as a replacement for the Cambridge School Certificate. The idea was mooted in a conference held in 1952 under the Chairmanship of Maulana Abul Kalam Azad, the then Minister for Education. The main purpose of the conference was to consider the replacement of the overseas Cambridge School Certificate Examination by an All India Examination. In October 1956 at the meeting of the Inter-State Board for Anglo-Indian Education, a proposal was adopted for the setting up of an Indian Council to administer the University of Cambridge, Local Examinations Syndicate's Examination in India and to advise the Syndicate on the best way to adapt its examination to the needs of the country. The inaugural meeting of the Council was held on 3rd November, 1958. In December 1967, the Council was registered as a Society under the Societies Registration Act, 1860.  The Council was listed in the Delhi School Education Act 1973, as a body conducting public examinations. Now a large number of schools across the country are affiliated to this Council. All these are private schools and generally cater to children from wealthy families.
it: La seconda tipologia principale di istruzione è l'<cite>Indian Certificate of Secondary Education</cite> o ICSE (Certificato indiano di istruzione secondaria). Sembra che sia stato inizialmente avviato in sostituzione al <cite>Cambridge School Certificate</cite>. L'idea fu discussa in una conferenza tenutasi nel 1952 dal Presidente di Maulana Abul Kalam Azad, poi divenuto Ministro per l'Istruzione. L'obiettivo principale della conferenza era quello di prendere in considerazione la sostituzione dell'esame <cite>Cambridge School Certificate</cite> con l'<cite>All India Examination</cite>. Nell'ottobre del 1956, alla riunione del Consiglio inter-statale per l'educazione anglo-indiana, fu approvata la proposta di creare un Consiglio Indiano che amministrasse la <cite>Local Examinations Syndicate's Examination</cite> in India, un dipartimento dell'Università di Cambridge, e che fornisse suggerimenti su come adattarsi al meglio alle necessità del Paese. L'incontro inaugurale del Consiglio si tenne il 3 novembre del 1958. Nel dicembre del 1967 il Consiglio fu registrato come associazione in base alla <cite>Societies Registration Act</cite> (Legge sulla registrazione delle società) del 1860, e fu inserito come ente pubblico di valutazione nel <cite>Delhi School Education Act</cite> (Legge sull'istruzione scolastica di Delhi) del 1973. Ad oggi, un gran numero di scuole in tutto il Paese sono affiliate al Consiglio. Queste scuole sono private e generalmente destinate a figli di famiglie benestanti.

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en: Both the CBSE and the ICSE council conduct their own examinations in schools across the country that are affiliated to them at the end of 10 years of schooling (after high school) and again at the end of 12 years (after higher secondary). Admission to the 11th class is normally based on the performance in this all-India examination. Since this puts a lot of pressure on the child to perform well, there have been suggestions to remove the examination at the end of 10 years.
it: Sia il CBSE che il Consiglio ICSE svolgono le proprie procedure di esame nelle scuole che sono ad esse affiliate al termine dei primi dieci anni di scuola (dopo la scuola secondaria) e anche al termine del dodicesimo anno (dopo la scuola secondaria superiore). L'ammissione all'undicesima classe è solitamente basata sui risultati di queste procedure in tutta l'India. Poiché questa valutazione mette molta pressione ai ragazzi, si è da più parti suggerito di rimuovere la valutazione al termine del decimo anno.

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en: Exclusive Schools
it: Scuole esclusive

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en: In addition to the above, there are a relatively small number of schools that follow foreign curricula such as the so-called Senior Cambridge, though this was largely superseded by the ICSE stream elsewhere. Some of these schools also offer the students the opportunity to sit for the ICSE examinations. These are usually very expensive residential schools where some of the Indians working abroad send their children. They normally have fabulous infrastructure, low student-teacher ratio and very few students. Many of them have teachers from abroad.  There are also other exclusive schools such as the Doon School in Dehradun that take in a small number of students and charge exorbitant fees.
it: In aggiunta a quanto descritto sopra, c'è un ristretto numero di scuole che seguono percorsi di studio come il <cite>Senior Cambridge</cite>, anche se questo è stato ampiamente sostituito dall'ICSE in molte zone. Alcune di queste scuole permettono inoltre agli studenti di sostenere la valutazione ICSE. Sono in genere scuole residenziali molto costose dove gli indiani emigrati mandano i propri figli; hanno strutture favolose, un basso rapporto di studenti per insegnante e pochi iscritti. Molte di esse hanno insegnanti che giungono dall'estero. Ci sono inoltre scuole private come la <cite>Doon School</cite> di Dehradun che accettano pochi studenti a fronte di rette esorbitanti.

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en: Apart from all of these, there are a handful of schools around the country, such as the Rishi Valley school in Andhra Pradesh, that try to break away from the normal education system that promotes rote learning and implement innovative systems such as the Montessori method. Most such schools are expensive, have high teacher-student ratios and provide a learning environment in which each child can learn at his/her own pace.  It would be interesting and instructive to do a study on what impact the kind of school has had on the life of their alumni.
it: Oltre a tutte queste, ci sono alcune scuole nel Paese, come la <cite>Rishi Valley School</cite> di Andhra Pradesh, che provano a staccarsi dal sistema educativo tradizionale e promuovono l'apprendimento meccanico, oltre ad adottare metodi innovativi come il Metodo Montessori. Molte di queste scuole sono costose, hanno un alto rapporto di insegnati per studente e forniscono un ambiente educativo dove ogni bambino può imparare al proprio ritmo. Sarebbe interessante e istruttivo effettuare uno studio di quale sia l'impatto delle varie tipologie di scuola sulla vita dei propri alunni.

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en: State Schools
it: Scuole statali

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en: Each state in the country has its own Department of Education that runs its own school system with its own textbooks and evaluation system.  As mentioned earlier, the curriculum, pedagogy and evaluation method are largely decided by the SCERT in the state, following the national guidelines prescribed by the NCERT.
it: Ogni Stato del Paese ha il proprio Dipartimento per l'Istruzione che gestisce il proprio sistema scolastico, con i propri libri di testo e i propri sistemi di valutazione. Come già detto, il percorso di studi, il metodo di insegnamento e i sistemi di valutazione sono tuttavia per la maggior parte decisi dal SCERT statale, seguendo le linee guida definite dal NCERT.

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en: Each state has three kinds of schools that follow the state curriculum. The government runs its own schools in land and buildings owned by the government and paying the staff from its own resources.  These are generally known as <em>government schools</em>. The fees are quite low in such schools. Then there are privately owned schools with their own land and buildings. Here the fees are high and the teachers are paid by the management. Such schools mostly cater to the urban middle class families. The third kind consists of schools that are provided grant-in-aid by the government, though the school was started by a private agency in their own land and buildings. The grant-in-aid is meant to help reduce the fees and make it possible for poor families to send their children. In some states like Kerala, these schools are very similar to government schools since the teachers are paid by the government and the fees are the same as in government schools.
it: Ogni Stato ha tre tipologie di scuola che seguono il curriculum statale. Il Governo gestisce le proprie scuole in terreni e strutture di proprietà, pagando inoltre il personale con le proprie risorse. Queste sono conosciute come <em>scuole governative</em> e le rette sono piuttosto basse. Ci sono inoltre le scuole private, anch'esse con i propri terreni e le proprie strutture, ma le rette sono alte e gli insegnanti vengono retribuiti dalla scuola stessa. Sono per lo più destinate alla classe media urbana. La terza tipologia di scuola è invece finanziata dal governo, ma avviata da agenzie private su propri terreni e strutture. Il finanziamento pubblico aiuta a ridurre le rette e rende così possibile la frequenza anche ai figli delle famiglie povere. In alcuni stati come il Kerala, queste scuole sono molto simili a quelle governative poiché gli insegnanti sono retribuiti dal governo e le rette sono di importo simile a quelle delle scuole governative.

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en: The Case of Kerala
it: Il caso del Kerala

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en: The state of Kerala, a small state in the South Western coast of India, has been different from the rest of the country in many ways for the last few decades. It has, for instance, the highest literacy rate among all states, and was declared the first fully literate state about a decade back. Life expectancy, both male and female, is very high, close to that of the developed world. Other parameters such as fertility rate, infant and child mortality are among the best in the country, if not the best. The total fertility rate has been below the replacement rate of 2.1 for the last two decades. Probably as a side-effect of economic and social development, suicide rates and alcoholism are also very high. Government policies also have been very different from the rest of the country, leading to the development model followed in Kerala, with high expenditure in education and welfare, coming to be known as the &ldquo;Kerala Model&ldquo; among economists.
it: Lo Stato del Kerala, un piccolo Stato nella costa sud-occidentale dell'India, è stato durante le ultime decade diverso rispetto al resto del Paese per molti motivi. Vanta, ad esempio, un tasso di alfabetizzazione superiore agli altri stati e fu dichiarato il primo Stato pienamente alfabetizzato circa dieci anni fa. La vita media, sia maschile che femminile, è molto alta e vicina a quella del mondo sviluppato, e altri parametri come i tassi di natalità e mortalità infantile sono tra i primi nel Paese, se non i migliori. Il tasso di natalità è stato inferiore al tasso di sostituzione di 2.1 negli ultimi vent'anni. Probabilmente come effetto collaterale dello sviluppo socio-economico, i tassi di alcolismo e suicidio sono molto alti. Le politiche del Governo sono state qui molto diverse dal resto del Paese, portando ad un modello di sviluppo specifico del Kerala, con alte spese in educazione e <i>welfare</i> che ha dato vita al &ldquo;<cite>Kerala Model</cite>&ldquo; conosciuto dagli economisti.

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en: Kerala has also always shown interest in trying out ways of improving its school education system. Every time the NCERT came up with new ideas, it was Kerala that tried it out first. The state experimented with the District Primary Education Programme (DPEP) with gusto, though there was opposition to it from various quarters, and even took it beyond primary classes. The state was the first in the country to move from the traditional behaviorist way of teaching to a social constructivist paradigm. It was mentioned in the National Curriculum Framework of NCERT in the year 2000, and Kerala started trying it out the next year. The transaction in the classroom and the evaluation methodology were changed.  Instead of direct questions that could be answered only through memorizing the lessons, indirect questions and open ended questions were included so that the student needed to think before answering, and the answers could be subjective to some extent. This meant that the students had to digest what they studied and had to be able to use their knowledge in a specific situation to answer the questions. At the same time, the new method took away a lot of pressure and the children began to find examinations interesting and enjoyable instead of being stressful. A Comprehensive and Continuous Evaluation (CCE) system was introduced along with this, which took into consideration the overall personality of the student and reduced the dependence on a single final examination for deciding promotion to the next class. At present, the CBSE also has implemented CCE, but in a more flexible manner.
it: Il Kerala ha inoltre cercato da sempre nuovi modi per migliorare il proprio sistema educativo. Ogni volta che il NCERT ha sviluppato nuove idee, il Kerala è stato il primo a provarle. Questo Stato ha sperimentato il <cite>District Primary Education Programme</cite> o DPEP (programma di istruzione primaria gestito a livello distrettuale) con successo, nonostante l'opposizione da più parti. E' stato il primo nel Paese a passare dal tradizionale metodo di insegnamento comportamentista a quello costruttivista. E' stato citato nel <cite>National Curriculum Framework</cite> (Quadro nazionale per i programmi scolastici) del NCERT e l'ha effettivamente implementato l'anno successivo modificando i metodi di valutazione e di passaggio da una classe all'altra. Al posto di domande esclusivamente dirette, risolvibili solo tramite la memorizzazione delle lezioni, sono utilizzate anche domande aperte o indirette così che lo studente si trovi obbligato a ragionare prima di rispondere e la stessa risposta possa essere soggetta ad approfondimento. Ciò significa che gli studenti devono assimilare ciò che studiano e quindi essere in grado di applicare la propria conoscenza per rispondere alle domande. Allo stesso tempo, il nuovo metodo elimina molta pressione dagli studenti sotto esame, che cominciano così a trovare interessante e divertente, anziché stressante, la prova. E' stato inoltre introdotto un sistema di valutazione comprensiva e continuata (<cite>Comprehensive and Continuous Evaluation</cite> o CCE) che prende in considerazione la personalità complessiva dello studente e riduce la dipendenza da un singolo esame finale per decidere la promozione. Ad oggi anche il CBSE ha implementato il sistema CCE, ma in modo più flessibile.

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en: Kerala was also the first state in the country to introduce Information Technology as a subject of study at the High School level.  It was started in class 8 with the textbook introducing Microsoft Windows and Microsoft Office. But within one year the government was forced to include free software also in the curriculum by protests from free software enthusiasts and a favorable stance taken by a school teachers association that had the majority of government teachers as its members. Eventually, from the year 2007, only GNU/Linux was taught in the schools, and all computers in schools had only GNU/Linux installed.  At that time, perhaps even today, this was the largest installation of GNU/Linux in schools, and made headlines even in other countries. Every year, from 2007 onwards, about 500,000 children pass out of the schools learning the concepts behind free software and the GNU/Linux operating system and applications. The state is now moving towards IT Enabled Education. Eventually, IT will not be taught as a separate subject.  Instead, all subjects will be taught with the help of IT so that the children will, on the one hand, learn IT skills and, on the other, make use of educational applications (such as those mentioned below) and resources in the Internet (such as textual material from sites like Wikipedia, images, animations and videos) to study their subjects and to do exercises. Teachers and students have already started using applications such as <a href="https://directory.fsf.org/wiki/Dr-geo"> Dr. Geo</a>, <a href="https://en.wikipedia.org/wiki/GeoGebra"> GeoGebra</a>, and <a href="https://en.wikipedia.org/wiki/KTechLab"> KtechLab</a> for studying geometry and electronics. Applications like <a href="https://directory.fsf.org/wiki/Sunclock"> Sunclock</a>, <a href="https://edu.kde.org/kalzium/"> Kalzium</a> and <a href="https://directory.fsf.org/wiki/Ghemical"> Ghemical</a> are also popular among teachers and students.
it: Il Kerala è diventato inoltre il primo Stato del Paese a introdurre l'informatica come materia di studio nella scuola secondaria. Si è cominciato dall'ottava classe con un libro di testo su Microsoft Windows e Microsoft Office, ma nel primo anno il Governo ha dovuto introdurre anche il software libero grazie alle proteste dei suoi sostenitori e alla posizione favorevole adottata da un'associazione di insegnanti. Dal 2007, viene insegnato solo GNU/Linux nelle scuole e tutti i computer scolastici hanno GNU/Linux installato. Ogni anno a partire dal 2007, circa 500.000 studenti sostengono le lezioni sui concetti del software libero e il sistema GNU/Linux e le sue applicazioni. Lo Stato si sta muovendo verso un'educazione che abiliti gli studenti all'uso dell'informatica. Questa non verrà insegnata come materia separata, ma tutte le lezioni saranno svolte con l'aiuto di sistemi informatici, così che gli studenti possano da un lato imparare le basi dell'informatica e dall'altro utilizzare applicazioni per l'istruzione (come quelle menzionate in seguito) e le risorse di Internet (ad esempio materiali testuali come Wikipedia, immagini, applicazioni o video) per apprendere e svolgere gli esercizi. Gli studenti e gli insegnanti hanno già cominciato ad usare applicazioni come <a href="https://directory.fsf.org/wiki/Dr-geo"> Dr. Geo</a>, <a href="https://en.wikipedia.org/wiki/GeoGebra"> GeoGebra</a> e <a href="https://en.wikipedia.org/wiki/KTechLab">KtechLab</a> per studiare la geometria e l'elettronica. Anche programmi come <a href="https://directory.fsf.org/wiki/Sunclock">Sunclock</a>, <a href="https://edu.kde.org/kalzium/">Kalzium</a> e <a href="https://directory.fsf.org/wiki/Ghemical">Ghemical</a> sono molto popolari tra studenti e insegnanti.

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en: The initiative taken by Kerala is now influencing other states and even the policies of the Government of India. States like Karnataka and Gujarat are now planning to introduce free software in their schools, and some other states like Maharashtra are examining the option. The new education policy of the Government of India speaks about constructivism, IT enabled education, free software and sharing educational resources.  Once a few of the larger states successfully migrate to free software, it is hoped that the entire country would follow suit in a relatively short time. When that happens, India could have the largest user base of GNU/Linux and free software in general.
it: L'iniziativa adottata in Kerala sta ora influenzando altri stati e addirittura le politiche del Governo indiano. Stati come Karnataka e Gujarat stanno programmando l'introduzione del software libero nelle proprie scuole e altri come Maharashtra stanno valutando quest'opportunità. La nuova politica del Governo sull'istruzione vive di costruttivismo, educazione informatica, software libero e condivisione delle risorse educative. Una volta che alcuni dei più grandi stati migreranno con successo al software libero, c'è la speranza che l'intero Paese possa seguire l'esempio in breve tempo. Se ciò accadesse, l'India disporrebbe della più grande base utente di GNU/Linux e software libero al mondo.

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en: References
it: Riferimenti

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en: <a href="#sasi-rev" id="sasi">[*]</a> <a href="https://swatantryam.blogspot.com/">V. Sasi Kumar</a> is a doctor in physics and a member of the FSF India Board of Directors.  He advocates for free software and freedom of knowledge.
it: <a href="#sasi-rev" id="sasi">[*]</a> <a href="https://swatantryam.blogspot.com/">V. Sasi Kumar</a>  è dottore in fisica e membro del consiglio di amministrazione della FSF India. Sostiene il software libero e la libertà della conoscenza.

note: TRANSLATORS: Use space (SPC) as msgstr if you don't have notes. type: Content of: <div><div>
en: *GNUN-SLOT: TRANSLATOR'S NOTES*
it: <strong>Note di traduzione</strong> <br /> <br /> <a href="#TransNote1-rev" id="TransNote1">[a]</a> <cite>Gurukula</cite>: dal sanscrito <cite>guru</cite> (professore, maestro) e <cite>kula</cite> (famiglia).

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en: Please send general FSF &amp; GNU inquiries to <a href="mailto:gnu@gnu.org">&lt;gnu@gnu.org&gt;</a>.  There are also <a href="/contact/">other ways to contact</a> the FSF.  Broken links and other corrections or suggestions can be sent to <a href="mailto:webmasters@gnu.org">&lt;webmasters@gnu.org&gt;</a>.
it: Per informazioni su FSF e GNU rivolgetevi, possibilmente in inglese, a <a href="mailto:gnu@gnu.org">&lt;gnu@gnu.org&gt;</a>. Ci sono anche <a href="/contact/">altri modi di contattare</a> la FSF. Inviate segnalazioni di link non funzionanti e altri suggerimenti relativi alle pagine web a <a href="mailto:webmasters@gnu.org">&lt;webmasters@gnu.org&gt;</a>.

note: TRANSLATORS: Ignore the original text in this paragraph, replace it with the translation of these two: We work hard and do our best to provide accurate, good quality translations.  However, we are not exempt from imperfection. Please send your comments and general suggestions in this regard to <a hr
en: Please see the <a href="/server/standards/README.translations.html">Translations README</a> for information on coordinating and contributing translations of this article.
it: Le traduzioni italiane sono effettuate ponendo la massima attenzione ai dettagli e alla qualità, ma a volte potrebbero contenere imperfezioni. Se ne riscontrate, inviate i vostri commenti e suggerimenti riguardo le traduzioni a <a href="mailto:web-translators@gnu.org">&lt;web-translators@gnu.org&gt;</a> oppure contattate direttamente il <a href="http://savannah.gnu.org/projects/www-it/">gruppo dei traduttori italiani</a>.<br/>Per informazioni su come gestire e inviare traduzioni delle nostre pagine web consultate la <a href="/server/standards/README.translations.html">Guida alle traduzioni</a>.

note: TRANSLATORS: Please note that the license here is CC-BY-SA type: Content of: <div><p>
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it: Questa pagina è resa disponibile secondo i termini della licenza <a rel="license" href="https://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/us/deed.it">Creative Commons Attribuzione - Condividi allo stesso modo 3.0 Stati Uniti</a> (CC BY-SA 3.0).

note: TRANSLATORS: Use space (SPC) as msgstr if you don't want credits. type: Content of: <div><div>
en: *GNUN-SLOT: TRANSLATOR'S CREDITS*
it: Tradotto da Enrico Bella. Modifiche successive di Dora Scilipoti.

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en: Updated:
it: Ultimo aggiornamento:
